Advanced / Достижение качества обучения на уроках английского языка

План работы учителей английского языка по повышению качества образования

Достижение качества обучения на уроках английского языка 1

Международный дистанционный конкурс "Эрудит III"

доступен для всех учащихся
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий регистрационный сбор

по разным школьным предметам (индивидуальные задания для дошкольников)

принимает заявки

УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ГОУ ВСОШ № 182 г. Москвы

КРЫЛОВА ТАТЬЯНА ВАДИМОВНА

ОБ УЛУЧШЕНИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

(2012-2013 учебный год)

1. ОСОБЕННОСТИ Психолого-педагогических аспектов преподавателя английского языка с учениками, не успевшими учиться ............................ { }

2. Общая характеристика неуспевающих учеников при изучении английского языка в средней школе ........................ .......

3. Подходы к преодолению школьной неудачи в изучении английского языка ......................

4. ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ..............................

1. ОСОБЕННОСТИ Психолого-педагогических аспектов учителя английского с учениками из бедных семей

Эффективное обучение иностранным языкам и преодоление неуспеваемости в этой области имеет особое значение в настоящее время. Отставая по предмету «английский», студент не только приобретает новые знания и приобретает новые навыки, но и отстает в своем культурном развитии.

кроме того, отсутствие иностранного языка может вызвать некоторые проблемы в дальнейшей профессиональной деятельности. Таким образом, качественное обучение английскому языку имеет особое значение и значение для учащегося и общества.

Выявление причин недостижения в английском языке и условий его преодоления является одной из актуальных проблем современной педагогической науки.

Отказ - это, с одной стороны, ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют образовательным и дидактическим требованиям школы и социальной дезадаптации личности.

Можно выделить три группы причин школьной успеваемости на английском языке:

социально-экономические (минимизировать важность знаний и роли интеллектуального труда в жизни общества и человека, снижение качества образования, финансовую нестабильность семей, общую неблагоприятную ситуацию в семье, повышение занятости и педагогической неграмотность родителей, их алкоголизм и наркомания);

причины биопсихической природы (наследственные признаки, способности, признаки и плохое состояние здоровья детей и подростков).

педагогический (отсутствие дифференциации и стереотипности в методах и формах педагогической деятельности ряда учителей, невозможность предложить и сформулировать цели обучения и отсутствие эффективного мониторинга результатов, пренебрегая развитием учащихся, по-прежнему преобладающий формализм и догматизм в учебной деятельности, ориентация на работу с наиболее способными детьми и т. д.) 1.

Наряду с причинами общего характера могут быть выявлены также некоторые конкретные факторы, влияющие на успешность изучения английского языка: отсутствие языковой среды; необходимость контроля и помощи наставника; невозможность организовать необходимое обучение в малых группах в современных средних школах; психологический барьер; негативное влияние родного языка; чрезмерная загруженность детей в школе и дома; неспособность родителей помочь своим детям в изучении английского языка.

2. Общая характеристика неуспевающих учеников при изучении английского языка в средней школе

Учащиеся с плохой успеваемостью характеризуются общей интеллектуальной пассивностью, низким уровнем развития мышления, основными особенностями внимания и памяти, негативным отношением к обучению со средней или слабой интенсивностью, неосвоенными навыками академической работы.

в отношении английского языка можно выделить следующие признаки отказа:

незнание базовой лексики;

в течение длительного периода обдумывания простейших фраз как признака отсутствия автоматизма;

невозможность использования знакомого материала в новой ситуации;

нестабильность результатов в результате отсутствия действий по повышению осведомленности;

упражнения наугад;

пассивность в классе;

высокая отвлекаемость, постоянные переходы на родном языке.

Наибольшую сложность для учеников, не успевших учиться при изучении английского языка, это овладение следующими знаниями, навыками и умениями:

произношение межзубных звуков;

чтение сложных английских слов;

понимание речи на слух (слушание);

распознавание слова в измененном виде;

использование притяжательных и рефлексивных местоимений (вместо слова «твой» в русском языке);

Формирование степеней сравнения прилагательных и наречий;

построение спонтанного диалога в предлагаемой ситуации на основе известных моделей речи;

использование знакомых слов для построения перефразирования;

использование отрицательных и вопросительных предложений;

признание различных английских времен и их адекватное использование.

в табл. 1 показывает причины и характер проявления неудачи преподавания английского языка. Выявить причины неудач с помощью диагностических методов, чтобы установить наличие и характер обучения и познавательных способностей и интересов учащихся, а также определить оптимальные условия для их изучения английского языка.

Детей с проблемами в успеваемости в школе можно разделить на несколько групп:

1 группа. Низкое качество умственной деятельности (плохое развитие познавательных процессов - внимание, память, рассуждение, неосвоенные когнитивные навыки и т. Д.) В сочетании с позитивным отношением к обучению.

2 группа. Высокое качество интеллектуальной деятельности в сочетании с негативным отношением к преподаванию.

3 группа. Низкое качество умственной деятельности в сочетании с негативным отношением к преподаванию.

Чаще всего преподаватель сталкивается с учениками первой и второй групп. Каждая группа студентов должна оказывать дифференцированную помощь.

Работа со студентами со слабым развитием умственной деятельности.

причина и характер проявлений школьной неудачи

Низкий уровень развития учебной мотивации (отсутствие стимула к обучению).Эффект:

обстоятельства жизни ребенка в семье; отношения с окружающими взрослыми

Неправильно сформированное отношение к учению, непонимание его социальной значимости. Нет желания быть успешным в образовательной деятельности (нет интереса к получению хороших оценок, удовлетворительные вполне удовлетворены)

Интеллектуальная пассивность в результате неправильного воспитания.

Интеллектуально пассивные ученики - те, у кого нет ни необходимых условий для умственного развития, ни достаточной практики интеллектуальной деятельности, они не обладают интеллектуальными навыками, на основе которых учитель строит обучение

При выполнении учебного задания, требующего активной умственной работы, нет желания понимать и понимать его.

Вместо активного мышления - использование различных обходных путей: запоминание, мошенничество, советы от друзей, угадывание правильного ответа.

Интеллектуальная пассивность может проявляться как выборочно по отношению к учебным предметам, так и во всей образовательной работе.

Неправильные образовательные навыки - учитель не имеет должного контроля над методами и приемами его реализации

Студенты не умеют учиться, не умеют работать самостоятельно, потому что используют неэффективные методы учебной работы

Неправильно сформированное отношение к воспитательной работе:

воспитательные пробелы (без постоянных должностных обязанностей, не привыкли их выполнять аккуратно).

неисполнение - не очень интересная, скучная, трудоемкая и трудоемкая задача. Небрежность и недобросовестность при выполнении воспитательных обязанностей. Выдающаяся или частично выполненная домашняя работа.

Отсутствие или слабое развитие учебно-воспитательных интересов, недостаточное внимание к этой проблеме со стороны педагогов и родителей

Знания, освоенные без интереса, легко становятся формальными, поскольку они не соответствуют требованиям для их приобретения, остаются бездействующими, не используются, не влияют на успеваемость учащегося по окружающей среде и не ведут к дальнейшей деятельности

Для первой группы отстающих (со слабо развитой умственной деятельностью, но с желанием учиться) проводится специально организованная деятельность по формированию познавательных процессов - внимания, памяти, отдельных умственных операций: сравнение, классификация, обобщение , занятия по формированию навыков обучения: алгоритм решения проблемы или работы с ней, развитие скоростного чтения и т. д. Важным в работе с такими детьми является научить учиться. Бесполезно апеллировать к чувству долга, совести, призывать родителей в школу - сами ученики мучительно переживают свои неудачи. Наоборот, надо с ними наслаждаться каждым, даже малейшим, но победным, каждым авансом.

Источник деятельности человека. Мотив - это побуждение к активности в определенном направлении. Мотивация - это процессы, которые определяют движение к цели, это факторы (внутренние и внешние), влияющие на активность или пассивность учащихся.

Для мотивации учащихся необходимо использовать все возможности учебного материала:

создать проблемную ситуацию;

для повышения самостоятельности мышления;

организовать взаимодействие учащихся в аудитории;

для построения позитивных отношений с группой;

Выразить искреннюю заинтересованность в успехах студентов.

Желательно подготовить каждый урок в соответствии с интересами учащихся (см. Программу саморазвития учителей английского языка Т.В. Крылова (2010-2011 учебный год). Тема: «Использование новых образовательных методов обучения английскому языку для дети с особыми образовательными потребностями (например, классы КРО ГОУ ВСОШ № 182 г. Москвы) ".

3. Подходы к преодолению трудностей в изучении английского языка

В зависимости от причин недостижения могут применяться различные подходы к его решению.Педагог вводит первую диагностику причин неудач по английскому языку в каждом конкретном случае и разрабатывает стратегии и тактики педагогической деятельности учителя, что предполагает создание психологически комфортной учебной среды для каждого учащегося, формирование навыков воспитательной работы, развитие мышления учащихся, формирования позитивной учебной мотивации и самооценки учащихся, создания для каждого ситуации успеха, реализации дифференцированного и индивидуального подхода в обучении и т. д.

Чтобы найти способ преодолеть неудачу в школе, необходимо знать причины этого. Это может быть низкое качество умственной деятельности ребенка, отсутствие мотивации к учебе, несовершенство учебного процесса и т. Д. Определив, что послужило причиной школьной неудачи, учитель может помочь ученику профессионально помочь в его преодолении.

Проблема недостижения является проблемой для всех: взрослых и детей. Очевидно, что нет психически здорового ребенка, который плохо учился бы в школе. Неуспевающие ученики начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя незначительными. Так они в отечественных компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов.

Отставание - это отставание в учении, которое в отведенное время ученик не изучает на удовлетворительном уровне знаний, предписанном учебным планом, а также на всем спектре проблем, которые могут возникнуть у ребенка в связи с с систематической учебной деятельностью (в группе или индивидуально).

У известных психологов Ю. К. Бабанского, В. С. и Цетлина существуют две группы причин неудачи: внутренняя и внешняя.

К внешним причинам можно отнести в первую очередь социальные, то есть снижение стоимости образования в обществе, нестабильность существующей системы образования.

К внешним причинам следует отнести несовершенство образовательного процесса в данной области (скучные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, неполнота методов учебного процесса, пробелы в знаниях и т. Д.).

Одной из основных внутренних причин неудач сегодня являются дефекты здоровья студентов, вызванные резким ухудшением уровня материального благосостояния семей. Медицинские учреждения отметили, что у каждого четвертого ребенка есть серьезные проблемы со здоровьем с рождения. Это следует учитывать при организации учебного процесса, поскольку человек, страдающий теми или иными недугами, не в состоянии нести огромную академическую нагрузку.

Внутренние причины также включают низкое развитие интеллекта, что также должно найти своевременное отражение в программировании и создании новых учебников.

Учебный материал должен быть управляемым для большинства учащихся.

К внутренним причинам относят отсутствие мотивации к обучению: ребенок неправильно сформирован по отношению к образованию, он не понимает его общественной значимости и не стремится к успеху в образовательной деятельности.

Система работ по созданию позитивного отношения к обучению у учащихся, не успевающих на английском языке, можно разбить на этапы (табл. 2).

Этапы формирования позитивного отношения к обучению в преподавании английского языка

содержание учебного материала

Самый легкий развлекательный материал независимо от его важности, значимости

Интересный материал о сущности изучаемого материала

Необходимый, важный, но не привлекательный материал

процесс обучения (обучения)

Действительный учитель - ученик видит только

остается ведущим учителем, учащийся участвует в отдельных компонентах процесса

Ведущий становится учеником, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

Для себя, своих сил

Содействие академической успеваемости без усилий

Содействие успеху в работе, которая требует определенных усилий

Поощрение успеха, требующее значительных усилий

учителю (команде)

Подчеркнута объективность, нейтральность

Доброта, внимание, личное одолжение, помощь и сочувствие

Использование суждения наряду с добротой, помощью и т. Д.

Следующим этапом является оказание своевременной помощи неуспевающему ученику на определенном этапе урока (табл. 3).

Помощь неуспевающему ученику в классе

Виды помощи в обучении

Контроль готовности студентов

Создание атмосферы особой доброй воли при опросе. Темпы снижения в опросе, разрешение дольше готовить Совет. Предложите студентам проектный ответ. Оценка стимуляции, похвала (системные условные оценки или баллы при тестировании в традиционной оценке)

Презентация нового материала

Удержание слабостей студентов с вопросами при преподавании английского языка выявляет степень их понимания учебного материала

Привлечение предложений на английском языке, если проблемное обучение, к выводам и обобщениям или объяснению природы проблемы, выразил сильную студентку

Самостоятельная работа учащихся в классе

Разбивка заданий на этапы, выделение сложных заданий из серии простых, ссылка на аналогичное задание, ранее выполненное. Напоминание о приемах и методах выполнения заданий. Указание на необходимость обновления определенного правила грамматики.

Инструкция о рациональных способах выполнения поставленных задач, требования.

Стимуляция самостоятельных действий слабостями. Более тщательный мониторинг их деятельности, выявление ошибок, валидация, исправление

Организация самостоятельной работы вне класса

Выбор для групп слабостей наиболее рациональной системы упражнений для внедрения метода дистанционного обучения с использованием интернет-технологий (значительно расширена контактная группа «Золотые звезды»

Более подробное объяснение последовательности выполнения задачи.

Очень важный шаг при работе с такими учащимися - предотвращение школьной неудачи (табл. 4).

Предотвращение неуспеваемости на английском языке

Акцент в обучении

Контроль готовности студентов

Специально решайте вопросы обучения, которые обычно доставляют студентам больше всего хлопот. Тщательно проанализируйте и классифицируйте ошибки, допущенные студентами в устных ответах, письменной работе, чтобы определить типичный класс и сосредоточиться на их устранении. Контролировать обучение с учениками, посещая Париж с предыдущими уроками. В конце темы или раздела подвести итоги усвоения основных понятий, законов, правил и навыков, выявить причины задержек

Презентация нового материала

необходимо проверить в течение урока, степень понимания учениками основных элементов представленного материала. Поощряйте вопросы студентов с трудностями в обучении. Использовать средства для поддержания интереса к обучению. Предоставьте разнообразные методы обучения, которые позволят всем студентам активно изучать материал

Самостоятельная работа учащихся в классе

Подобрать для самостоятельной работы задания по наиболее значимым, сложным и сложным разделам учебного материала. Ищите меньше упражнений, но служите в определенной системе для достижения большего эффекта. Включить в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок в ответах

и письмо. Указано в рабочем порядке. Стимулировать постановку вопросов учителю при возникновении трудностей в самостоятельной работе. Умело помогать студентам в работе, полностью развивать их самостоятельность.Научить навыкам планировать работу, выполнять ее в нужном темпе и осуществлять контроль

Организация самостоятельной работы вне класса

Для обеспечения в ходе домашней работы повторения прошлого с акцентом на наиболее важные элементы программы, обычно вызывающие наибольшие трудности. Систематически дайте домашнее задание на работу над распространенными ошибками. Четко проинструктируйте студентов о том, как выполнять домашнюю работу, и проверьте понимание этих инструкций студентами.

4. ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Работа с неуспешными учениками проводилась систематически по следующему плану (см. Таблицу 5).

План работы с плохо и плохо успевающими учениками

1. Проведение контрольного среза знаний студентов по основным разделам учебного материала при обучении английскому языку.

Цель: определение фактического уровня знания языка; выявление пробелов в знаниях студентов, которые требуют быстрого закрытия

Два полугодия

(в начале и в конце учебного полугодия)

с 20 по 30 сентября 2010 г.

1–25 февраля 2011 г.

2. Определение причин неудачи учащегося посредством встреч с родителями, бесед со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, социальным учителем и обязательно с самим ребенком

3. Составление индивидуального рабочего плана для заполнения пробелов в знаниях у отстающего студента на текущее полугодие (устно или письменно)

В начале каждой половины 2010/2011 учебного года

4. Использование дифференцированного подхода к организации самостоятельной работы на уроке. Включение выполнимых отдельных задач

В течение учебного года

5. Тематический учет знаний учащихся с плохой успеваемостью в классе

В течение учебного года

6. Организация индивидуальной работы со слабым учеником

В течение учебного года

План работы на 2010/1011 учебный год был выполнен (однако по состоянию на 1 апреля 2011 г. в полном объеме, учитывая отсутствие нескольких учащихся на уроке, были выполнены мероприятия по пунктам 1 и 2). в неполном классе.

Пропавшие студенты были диагностированы с помощью методики анализа компетенций студента (что студент может и что он может сделать. Методы: тестирование, собеседование, беседа, внеклассные мероприятия). В то же время был широко внедрен метод дистанционного обучения и обучение с использованием интернет-технологий (контактная группа - Golden Stars.

1 Загуменова Т.И. Мы контролируем нашу учебу // Журнал «Справочник классного учителя», № 9 (сентябрь), 2010 г.

Саратов английский язык взрослому
Смоленск английский язык
Цены на курсы английского языка в москве
Интерактивные уроки английского языка для начинающих
Интенсивные курсы английского языка москва