Advanced / Блоги в изучении английского языка

Блоги в образовании

Блог: определение, типология

Одним из ключевых сервисов социальных сетей является «блог» или «блог».

это понятие относится к сервису, который позволяет вам вести записи личного журнала, расположенные в обратном хронологическом порядке.

Пользователи имеют возможность использовать электронный журнал для создания целого человека - с его портретом, интересами, способностями и привычками, а также могут построить иерархию общения в отличие от обычного онлайн-форума: близкий друг, родственник, знакомый или кто-то еще.

результат в социальных сетях, выстраивающий так называемые кружки - кружок друзей, кружок коллег, кружок одноклассников и т. Д.

Наиболее популярные на сегодняшний день программные среды для англоязычных блогов: blogger.com; Livejournal.com; blogspot.com.

Интернет-журнал отличается от классического веб-сайта прежде всего простотой реализации, поскольку пользователю не требуются знания макета и дизайна HTML, знания в области сетевого маркетинга для продвижения сайта.

В блоге очень легко вносить исправления даже с помощью мобильной связи и добавлять новые модули в философию «с открытым исходным кодом».

термин «блог» был придуман Горном Бержероном в 1997 году, который предложил следующее определение блога: «Блог - это веб-страница, которая связана со всеми другими веб-страницами, которые автор блога считает интересными или актуальными. Каждое новое сообщение добавляется в верхнюю строку страницы. Тем, кто посещает блог не впервые, вы легко можете прочитать все новые сообщения, появившиеся после предыдущего посещения ».

Уже в 2001 году блоги стали называться Интернет-сервисом и приобрели массовую популярность в 2003 году,

Термин «блогосфера» появился недавно, он был построен аналогично термину «ноосфера» и как он обозначает множество всех блогов как сообщество или социальную сеть.

Блогосфера - это среда, в которой создаются и поддерживаются блоги. По словам Тима О'рейли, «если ключевая часть Web 2.0 - использование коллективного интеллекта - превращает Интернет в своего рода глобальный мозг, блогосфера - это его внутренний голос. Возможно, он не связан с глубокими структурами мозг (подсознание), но аналогично мышлению ".

В апреле 2007 года в мире было более 70 миллионов блогов, с каждым днем ​​появляются новые 120 тысяч, а в сентябре 2007 года было более 110 миллионов блогов. Это говорит о том, что в 2007 году у 65 жителей Земли был один электронный дневник.

Исследования состояния блогосферы Рунета (русскоязычной части Интернета), проведенные аналитической группой отдела маркетинга Яндекса, показали, что, по данным сервиса «Поиск по блогам» (Blogs.yandex. ru), в 2006 году было более 1, 15 миллионов блогов, а записей (постов) - более 80 миллионов, а в 2007 году в Рунете уже было около 3,1 миллиона блогов, т. е. за год количество русскоязычных Интернет-дневники выросли в 2,6 раза.

Каждый день в Рунете появляется около 7 тысяч новых блогов. Более 45% авторов блогов читают или являются членами какого-либо сообщества. Личные дневники редко посвящены какой-либо одной теме.

Популярность блогов можно объяснить новыми технологическими функциями, присущими многим приложениям Web 2.0. а именно, хронологическая организация информации, постоянные ссылки, умение прикреплять мультимедийные объекты, интерактивность.

Микроблоги - это форма социальных сетей, они набирают все большую популярность среди учителей благодаря тому, что они более интерактивны, чем блоги, привлекают больше пользователей, являются более неформальными, служат инструментом для профессионального общения: они позволяют вам задавать вопросы и получать мгновенно на них ответы многочисленных пользователей, обмениваться ссылками на интернет-ресурсы, информацию о конференциях, семинарах и т. д. д.

Сообщения в микроблогах (например, Twitter) ограничены по объему (обычно не более 140-200 символов) и могут передаваться заинтересованным сторонам различными способами, включая текстовые сообщения, мгновенные сообщения, электронную почту, MP3 или по всему миру. веб.

Микроблог может быть использован в учебной практике в качестве инструмента:

организация учебной деятельности студентов (рассылка заданий, напоминаний, ссылок на интернет-ресурсы);

управление учебным процессом (оперативная связь, напоминания, объявления);

оперативное и интерактивное общение при работе над коллективным проектом.

Существует огромное количество блогов, представляющих широкий круг интересов, каждый из которых имеет свою аудиторию.

Блоги классифицируются по различным признакам, большинство из которых являются следующими критериями:

тип носителя (формат размещен в материалах блога);

жанр (важный методологический критерий);

техническая база и характеристики содержания.

Типология блогов по различным критериям приведена в табл. 1.

Критерий

название блога

Основные функции

у автора / авторов

Проводится одним человеком, обычно владельцем

от имени другого лица не указано лицо;

Группа лиц в соответствии с правилами, определенными владельцем

являются членами одной организации

Для типа носителя

Основной контент - текст

Основной контент - фотографии

Основное содержание музыки

Подкаст или блог-трансляция

Основной контент написан и выложен в устной форме в виде файлов MP3.

Основной контент представлен в виде видеофайлов

О специфике содержания

Блог, публикующий основной контент автора

Блог, основной контент которого откомментировал ссылки на другие сайты

Блог, основным содержанием которого являются цитаты из других блогов

Записи в этом блоге могут быть только определенного формата (цитата, видео, ссылка, песня, разговор и т. Д.)

Спам-блог создан для продвижения других сайтов

Позволяет пользователям писать короткие текстовые заметки (обычно не более 200 символов) и публиковать их; эти сообщения могут передаваться различными способами, включая текстовые сообщения, мгновенные сообщения, электронную почту, MP3.

На технической площадке

Блог на нашей собственной веб-платформе

Блог на отдельном хостинге и движке

Блог на платформе блога

Блог в сервисах блогов (LiveJournal, LiveInternet и др.)

Мобильный блог, содержащий контент, размещенный в Интернете с мобильных или переносных устройств

по жанру

Политический блог

Используется политиками для продвижения своих взглядов и привлечения единомышленников

Блог о путешествиях

Опубликована интересная информация для путешественников, а также путевые заметки и впечатления

Блог компаний и корпораций, созданный в рекламных, маркетинговых целях и для общения с целевой аудиторией, потенциальными клиентами

В блоге публикуются альтернативные новости, личные мнения журналистов, журналистские расследования

Блог академического или академического содержания, созданный в университете и академической среде

Правовой статус

Блог человека

Блог группы (корпоративный блог, блог общественной организации)

Блог, созданный юридическим лицом для реализации коммерческих целей, для связей с общественностью и т. Д.

Блог государственных учреждений, создан для взаимодействия с гражданами


Следует отметить, что, несмотря на разнообразие классификаций, все блоги имеют ряд устойчивых характеристик, носят личностный характер, имеют социальную направленность, временную характеристику. Некоторые интернет-технологии первого поколения (форумы, списки рассылки) также позволяют большому количеству пользователей общаться друг с другом асинхронно. Однако в отношении форумов и списков рассылки блоги являются особым типом асинхронного компьютерного общения.

Дидактические свойства, дидактические функции блогов

Одним из первых преимуществ использования блогов в образовательных целях являются признанные учителя иностранных языков. Это связано с тем, что относительная простота создания и ведения веб-журналов имеет большой дидактический и образовательный потенциал.

В своем личном дневнике вы можете создать виртуальную библиотеку-каталог, так как эта программная платформа позволяет публиковать, хранить, обрабатывать, классифицировать, отличаться по форме и содержанию.

Поскольку блог - это личное пространство общения, в отличие от форумов, чатов, конференций, пользователь может создать круг общения и управлять процессом общения, что очень важно для образовательных дискуссий по любому вопросу.

Таким образом, А. Джонсон [Джонсон] предлагает использовать блоги для мониторинга самостоятельной работы студентов, что особенно эффективно при обучении письму.

А. Кэмпбелл [Campbell] видит в блогах возможность не только знакомить студентов с англоязычными сайтами, но и общаться с носителями языка.

B. Dieu [Dieu] использует блоги для работы над групповыми проектами.

Джон. Оравец [Oravec] считает, что блоги развивают критическое и креативное мышление.

Д. Хаффакер [Хаффакер] экспериментально обнаружил, что блоги способствуют повышению грамотности учащихся посредством написания историй и диалога.

В. У [Ву] считает, что блоги являются эффективным средством развития письменной речи в качестве письменной речи, а также использует блоги в качестве платформы для межкультурных телекоммуникационных проектов.

В связи с тем, что аудитория мультикультурных и отзывчивых блогов - это блоги аутентичного общения, а контент устраняет барьеры в личном общении.

Данная технология активно используется в высшем образовании для управления знаниями и организации учебного процесса (расписание, планы уроков, информация о заданиях, материалы, литература); обмен мнениями и консультации; архивирование дидактических и аналитических материалов, публикация творческих домашних заданий и т. д.

Опыт в этой области разнообразен, но явно короткая история использования блогов и несколько исследований показывают, что блоги как коммуникационная среда в будущем могут найти совершенно новые области применения.

На основе сравнения блогов с инструментами связи Web 1.0 (форумы, списки рассылки) можно выделить ряд основных дидактических свойств блогов:

• существование в контексте личности автора;
• интерактивность по принципу «я»> «все», «все»> «я»;
• Эффективность организации образовательного информационного пространства;
• максимальная степень реализации мультимедиа;
• простота использования и доступность.

Внешний вид блога и его содержание отражают личность автора, его круг интересов, культурный и интеллектуальный уровень. Будучи платформой для публичного выражения, дизайн и содержание блога позволяют учащемуся полностью раскрыть себя, а также организовать комфортную среду обучения для себя.

Кроме того, блоги содержат более или менее персональные данные автора - фотографии, контактную информацию, информацию о месте работы или учебы, круг интересов.

Двусторонний характер коммуникационного блога обеспечивает учебную интерактивность. К каждому сообщению учитель или член учебной группы пишется множество комментариев.

В этом плане или в комментариях открытый блог очень похож на форум, в комментариях для общения между членами школьного сообщества. Именно в процессе неформального общения учителя и ученика, готового критиковать и модифицировать гипотезы, выражать собственное мнение по конкретному вопросу, происходит развитие навыков критического мышления.

Модернизация форм педагогического контроля стимулирует студента к самооценке, сопоставлению полученных результатов с прогнозируемой последующей самокоррекцией.

Организация информации по темам в обратном хронологическом порядке и гипертекстовой структуре делают блог уникальной технологией организации и хранения образовательной информации.

Эта технология позволяет публиковать, хранить, обрабатывать, передавать различную информацию в зависимости от типа и содержания информации и выполнять поиск по всему массиву данных; создать сообщество, которое может администрировать несколько человек с персональными настройками доступа для авторов и комментаторов.

Блоги могут содержать текстовые материалы и различные мультимедийные объекты (графические, аудио- и видеофайлы). Мультимедиа способствует лучшему восприятию и запоминанию информации, а также развитию социальной компетентности.

тот факт, что использование блогов не требует специальных технических знаний, позволяя быстро публиковать информацию любого типа (текстовые, графические, аудио- и видеофайлы, анимацию и т. Д.), Демонстрирует простоту использования и наличие блоговой технологии.

Блог имеет удобный для восприятия и восприятия информации интерфейс, настраиваемый пользователем в соответствии с его требованиями; позволяет пользователям использовать специальные клиентские приложения, позволяющие публиковать информацию как на персональном компьютере, так и через мобильные устройства связи (мобильный телефон, смартфон); Большинство серверов блогов построены на философии «открытого источника», которая обеспечивает доступ к исходным кодам программного обеспечения всех серверов и клиентов.

На основании вышеуказанных дидактических свойств блога можно выделить следующие дидактические функции блога:

Блог о дидактических свойствах

Дидактическая функция блога

Существование в контексте автора

Мотивация интеллектуальной деятельности; создание благоприятной среды для индивидуального обучения; развитие академической автономии и творчества

Формирование умения вести дискуссию (аргументы и контраргументы, делать выводы, самостоятельно выносить суждения); развитие эмпатии; совершенствование навыков письма в разных стилях (формальный, разговорный, высокий).

Эффективность организации информационного пространства

Возможность быстрого поиска информации с использованием системы категоризации и архивирования; возможность информирования и обновления информации с использованием RSS-каналов для синдикации контента.

Максимальная степень реализации мультимедиа

Повышение мотивации студентов; формирование креативного мышления; улучшение рецептивных видов речевой деятельности (аудирование, чтение); индивидуальные стили обучения.

Увеличение мотивации; устранение тревоги и неуверенности в навыках использования ИКТ

Таким образом, блог - это социальная сеть, которая лучше всего подходит для использования в дидактических целях, поскольку позволяет хранить и классифицировать необходимую и избыточную учебную информацию в любой форме (графики, карты, рисунки, фотографии, видео). создавать открытые и закрытые сообщества для обсуждения проблем и задач по реализации групповых проектов, контролировать усвоение образовательной информации с помощью онлайн-тестов, опросов и дискуссий, обзоров и т. д.

учебный блог-это инструмент для эффективной организации и систематизации учебного процесса. В условиях избытка информации ученику очень важно построить вокруг себя некую "социальную сеть", которая бы в нужный момент предоставляла доступ к необходимым ресурсам, включая не только данные, но и контакты с другими людьми.

в процессе использования блога как инструмента образовательного процесса, студенты развивают навыки поиска, анализа и критической оценки информации, работы с информационными потоками в Сети, работы в группе и самостоятельной работы, навыки аналитической работы, и, что особенно важно для иностранных языков развитие коммуникативной компетенции посредством активного участия членов учебного сообщества в обсуждениях.

типология образовательных блогов

блогов в преподавании используются весьма успешно на протяжении последних 7-8 лет, поэтому существует несколько типологий образовательных блогов, созданных иностранными и российскими учеными и преподавателями. Так, Аарон Кэмпбелл [Кэмпбелл] основывает свою классификацию на авторство и подчеркивает: блог учителя, блог студента и группы в блоге.

блог учителя используется как для публикации учебной и учебно-методическими материалами и для общения с коллегами. Стивен Доунс [Доунса] считает, что блог педагога может свидетельствовать о его компетентности: он учитель объясняет и демонстрирует приемы, используемые на занятиях.

кроме того, записи в блоге отражает акцент, что учитель для успеха студентов и их трудности в обучении. В блоге также предоставляет платформу для профессионального общения, через которые учитель может повысить свой уровень, участвуя в дискуссии, обмена опытом и полезными ссылками с вашими коллегами.

блог студента обычно инициируется учителем и использовать его для выполнения каких-либо конкретных задач или заданий. Преимущество данного типа блога заключается в том, что студент имеет личное пространство в Интернете. Эти блоги идеально подходят для занятий, где приоритетного вида речевой деятельности чтению и письму. Например, учитель может отслеживать каждого студента на свой блог выполняет задания, читал или изучал материал.

студенты также могут превратить ваш блог в онлайн-дневник, где они будут записывать свои наблюдения и размышления, которые позволят им не только писать, но и ориентироваться на практические правовые и этические вопросы авторства в Интернете.

В коллективном блоге опубликованных учебных планов и заданий приводятся необходимые учебные ссылки, обсуждаются проблемы образования в период обучения, т.е. контент создается как преподавателем, так и студентами. Сегодня это самый распространенный вид блогов в обучении иностранным языкам.

Формат коллективного блога позволяет использовать его в качестве платформы для дискуссий, начатых в классе. В блоге студентам предоставляется большая свобода в выражении своего мнения в связи с тем, что они не ограничены во времени в классе. Они могут повернуть ход обсуждения, высказать неортодоксальную точку зрения, договориться или поспорить друг с другом и с учителем. В этом случае учитель предлагает учащимся разобраться в конкретной проблеме, побуждая их участвовать в живых дискуссиях.

Питер Даффи и Аксель Бранс [Даффи, Брунс], используя различную терминологию, также существуют три типа блогов: личные, академические, организационные и педагогические. Под личностно-академическим аспектом они понимают использование блога как инструмента для профессионального развития учителя, для педагогической рефлексии, разработки методик и сбора учебных материалов, для проведения дискуссий и обмена опытом с коллегами.

Блог также может быть инструментом образовательного процесса - можно публиковать и постоянно обновлять информацию о предстоящих событиях, учебных задачах и публиковать ссылки на онлайн-ресурсы.

Педагогически-перспективные блоги реализуются через комментарии к литературным текстам, которые оставляют студенты; обратная связь, предоставляемая учителем и посредством разработки портфолио как метода фиксации, накопления и оценки индивидуальных достижений.

Степень медиаэлементов обычно выделяют текстовый блог, подкасты (звукозаписи в виде файлов MP3), видеоблоги, мультимедийные блоги. Учителя, которые только изучают технологию, обычно начинают с текстовых блогов. Сейчас довольно сложно найти блог, основанный только на текстовом представлении информации, в большинстве образовательных блогов есть видео / аудиосервис, слайд-презентации, изображения и т. Д.

При предоставлении права участвовать в образовательных дискуссиях или публиковать свои посты различают открытые и закрытые блоги. Преимущество блог-технологии заключается в том, что учитель сам может решить, кому дать доступ к блогу.

Хорошо известно, что открытость (технологическая и идеологическая) являются основными характеристиками Web 2.0, но использование блога в дидактических целях накладывает особые условия, которые определяются уровнем владения языком, сложностью проблемы, с которой он сталкивается. обсуждение, конкретные задачи курса, временные рамки, особенности образовательного компьютерного общения и т. д.

без сомнения, блоги, целью которых является, например, развитие межкультурной компетенции, должны быть публичными, поскольку этот блог позволит учащимся и преподавателям общаться с различными представителями другой культуры для развития социолингвистической и дискурсивной компетенции ,

По степени интеграции в учебный процесс ведется основной или коллективный академический блог, основанный на любом учебном блоге поддержки студента (ов) или инструктора, который создан для выполнения задачи или обсуждения по конкретной проблеме.

Типология учебных блогов

Критерий

название блога

Основные функции

Со стороны автора

Будучи учителем, включает в себя учебную программу и задания для студентов, ссылки на интернет-ресурсы

Индивидуальные студенты или небольшие группы, работающие над общим проектом

Коллективный блог, конечно

Совместное пространство преподавателя и учебной группы; используется для обсуждения тем курса

Для типа носителя

Основной контент - текст

Основное содержание персональных аудиозаписей воспитательного характера (лекции, чтения стихов, монологи по заданной теме)

Основной контент - файлы изображений

Основной контент - видеоролики с текстовыми комментариями.

Позволяет включать различные типы аудио / видеоуслуг, слайд-шоу, графических изображений, интерактивных элементов для голосования и т. Д.

В зависимости от степени интеграции в образовательный процесс

Полностью посвящен определенному учебному курсу

Создан для работы или проекта, обсуждения по определенной теме

О предоставлении права участвовать в обсуждениях и размещать сообщения

Блог открыт для широкой аудитории Интернета, любой желающий может оставить комментарии к публикациям в качестве преподавателя и ученика

Учитель решает, кому предоставить доступ; этот выбор определяется уровнем владения языком, сложностью обсуждаемой проблемы, целями курса, временными рамками и т. д.

Технология использования блогов в образовательных целях

С точки зрения технологии использования блога в образовательных целях, мы можем выделить несколько моделей его применения и рассматривать блог как:

инструмент администрирования и учебный процесс;

площадка для дискуссий;

среда для размещения в сети Интернет.

Блог как инструмент администрирования и организации учебного процесса имеет ряд явных преимуществ по сравнению с традиционным обучающим сайтом. Это позволяет вам организовать личные учебные пространства для учителя и ученика, поскольку все необходимое для учебных материалов и записей находится в одном месте, доступ к ним возможен с любого компьютера с доступом в Интернет.

Эти материалы могут быстро корректироваться, добавлять ссылки на различные интернет-ресурсы, включая слайд-презентации (например, лекции), мультимедиа (фотографии, диаграммы, графики, аудио и видео). Блог также позволяет оптимизировать учебную нагрузку. С традиционной организацией обучения из-за нехватки времени в классе и ограниченного количества академических курсов не у всех студентов будет возможность говорить и быть услышанными.

ведение блога позволяет учащемуся самостоятельно управлять обучением, активно заниматься поиском информации и получать комментарии от других людей, т. Е. Блоги способствуют развитию академической автономии, необходимости обучения на протяжении всей жизни. Регулярность работы обеспечивает также интенсивность учебного процесса и усвоение знаний студентов по определенным темам.

Функция архивирования и добавления меток (тегов) позволяет учителю отслеживать и отслеживать прогресс каждого учащегося, а также способствует саморефлексии и самооценке со стороны учащихся. Однако, как подчеркнул Алан Ноябрь [ноябрь], образовательные блоги меняют представление об управляющей информации: информация адресата становится учителем и одноклассниками, и всем миром. Учитель перестает действовать как главный и зачастую единственный арбитр, и восприятие времени, пространства и отношений расширяется.

Использование блогов повышает интерес к учебному процессу и помогает поддерживать высокий уровень мотивации студента. Новизна технологии является одним из мотивирующих факторов в обучении. Открытость публикации и потенциальная читательская аудитория значительно повышает качество работы.

Блог как платформа для обсуждения не только обеспечивает учебный процесс своевременной и надежной обратной связью между учащимися и преподавателем, предоставляет студентам возможность обмениваться информацией друг с другом для взаимного обучения посредством комментариев, он привлекает к обсуждению эксперты, не имеющие прямого отношения к курсу (например, докладчики) [Glogoff, 2005], но также идеальная платформа для обучения совместной работе, проблемному обучению и методам проектов.

Блоги дают студентам право выбора и права собственности.Студенты находятся в таких условиях, что они вынуждены выражать свое мнение, а не искать единственно приемлемый ответ для учителя. Именно поэтому использование этих технологий способствует формированию критического мышления, активной позиции и рефлексии ученика.

Анна Дэвис говорит, что блоги дают учащимся новое понимание собственного голоса, который они формируют, изучая свои стили обучения и мышления. Как пишут Торилл Мортенсен и Джилл Уокер в своей статье «Мысли о блогах», «блог может стать отличным способом проверить свой голос, уверенный и ясный, а также развить способность формулировать и отстаивать свое мнение ... Публикуя записи в блогах, мы вынуждены открыться для «вашего собственного стиля письма и мышления и посмотреть, как они отражаются в словах других людей».

Имея потенциальную читательскую аудиторию и получая от нее обратную связь, студент постепенно переходит от написания коротких комментариев к написанию более серьезных рефератов. Поэтому блоги часто используются в академических исследованиях.

Размещение черновиков и черновиков эссе в блоге дает учителю возможность проследить процесс разработки основной идеи эссе и позиции студента по предмету. В онлайн-дискуссии с одноклассниками и учителем студент получает возможность внести изменения в свое видение вопроса и метод представления. Блоги могут использоваться при обучении не только академической письменности, но и деловой переписке (например, при написании официальных документов, деловых писем, записок и т. Д.). В игровой форме путем симуляции работы этой компании и публикации корреспонденции студенты приобретают профессиональные навыки, необходимые в профессиональной жизни.

наконец, блог можно использовать как средство для публикации. В процессе ведения блогов ученики быстро понимают, что их сообщения могут читать не только учителя, но и одноклассники. Блоги позволяют выполнять задачи, выходящие за рамки учебного процесса и отношений «учитель-ученик», что позволяет каждому оценить и прокомментировать работу ученика. Публикация в блогах - это законная возможность общения с реальной аудиторией, возможность найти единомышленников и стать частью тематического сообщества.

Со временем блог становится виртуальным журналом, публикующим письменные работы студента (англ. портфолио ). Этот архив студенческих работ прост и дидактически обоснован. Ссылаясь на блог, студенты легко могут найти работы, хронологию и порядок материала. Более того, каждый студент может оценить прогресс, достигнутый в изучении курса, сравнив последнюю запись с первой.

Преимущество электронных портфелей перед традиционными заключается в возможности быстрого редактирования и тиражирования материалов. Однако при всех преимуществах электронного портфолио все еще остается проблема регулярного обновления его контента. Этот недостаток исключает использование блогов в качестве платформы программного обеспечения электронного портфолио.

Благодаря технической легкости, доступности и интерактивности веб-журнал (онлайн-дневники) может стать хорошей альтернативой старым формам электронного портфолио. Блоги, посвященные Дэвиду Тошу и Бену Вердмюллеру [Tosh, Werdmuller], могут служить хранилищем цифровых артефактов, но также придают портфелю отражающий характер, обеспечивая обратную связь.

Еще одним преимуществом блогов как электронных портфолио является возможность социального взаимодействия и создания онлайн-сообществ. Поскольку блог является инструментом саморефлексии, комментарии, оставленные учителями и другими учащимися, могут значительно расширить угол зрения на проблему и дать студенту более глубокое понимание и облегчить полное предметное общение со сверстниками и активное участие. в онлайн-сообществах. Таким образом, сочетание использования электронного портфолио, блогов и социальных сетей в образовании создает особый «образовательный ландшафт»."

По словам Питера Баумгартнера [Baumgartner], блоги являются идеальной платформой для ведения электронного портфолио, потому что:

блог - это часто обновляемая веб-платформа. Это означает, что он состоит из множества небольших публикаций. Эта особенность (максимальная концентрация мысли и выражения) облегчает проведение дебатов, так как при небольших объемах информации легче выявлять семантические конфликты и нарушения логики;

функция «Постоянная ссылка» (англ. permaLink ) позволяет связать даже публикацию наименьшего объема, тогда как в других форматах (например, веб-сайт) это невозможно по причинам чисто технического характера - индивидуальные настройки браузера (размер окна, разрешение экрана монитора, размер шрифта и т. Д.);

обратный хронологический порядок публикаций дает возможность проследить процесс конструирования знаний автором. Таким образом, блог является отражением истории интеллектуального развития авторского блога;

функция trackback позволяет отслеживать все ссылки на этот блог, сделанные авторами других блогов. Это означает, что если сторонний автор процитировал, прокомментировал или упомянул публикацию этого блога, система автоматически отправит предупреждение, и мы сможем отслеживать все ссылки на наш блог. Таким образом, trackback создает контекст для виртуального обсуждения, так как автор может знать, как авторы других блогов интерпретируют его публикации;

Возможность загрузки графических изображений, текстовых файлов и мультимедийных объектов в блог способствует формированию метапознания и метапонимания индивидуального учебного процесса.

Однако, вероятно, самое важное, что благодаря блогам студенты понимают, что знания - это не сумма разнородных фактов, а комбинация связанных понятий, теоретических построений и представлений разных уровней.

Английский язык технический онлайн
Школа eton доклад на английском языке
Индивидуальный подход в обучении английскому языку
Волгоград английский язык красноармейский
Английский язык для педагогов погосян