7-9 лет / Разноуровневый подход в обучении английскому языку

«Технология многоуровневого обучения английскому языку»

Хорошо известно, что количество учеников в классе неоднородно. Есть студенты с разными умственными способностями, разными природными способностями, разными интересами. Задача учителя: определить индивидуальные особенности ученика и организовать развитие умственных способностей каждого ученика.

Неоспоримым фактом является разная степень подготовленности студентов. Причины неравномерного достижения учеников в классе разные: один пропустил уроки из-за болезни, другой был урок невнимательным, третий не понял объяснения учителя.

В настоящее время значительно повысились стандарты знаний, навыков и практических языковых навыков международного общения. Просит компании к качественному обучению английскому языку растет. У некоторых студентов возникают проблемы при изучении материала на иностранном языке, чтобы легко их усвоить, и, следовательно, при изучении иностранного языка, который им нравится, и что стимулирует их изучать иностранный язык. Другая группа студентов испытывает очевидные трудности в изучении иностранного языка, следствием чего является то, что студент не является внутренней необходимостью для успешного овладения иностранным языком. Поэтому предпринимаются попытки внедрения двухуровневого образования в школьной системе.

многоуровневое обучение - это технология обучения в одном классе детей с разными способностями. Создание максимально благоприятных условий для развития личности студента как личности. Уровень дифференциации не связан с уменьшением объема анализируемой информации, а обеспечил ученикам руководство по различным требованиям к ее усвоению.

В дифференциации обучения на структурном уровне существует три уровня:

Базовый уровень. Задания на этом уровне содержат обязательный уровень обучения. Это репродуктивные упражнения с понятным алгоритмом их выполнения. Средний. Работа требует обобщения нового материала, заставляет делать выводы, применять свои знания в новых ситуациях. Задачами этого уровня являются мини - проекты, рассчитанные на одного. В этом случае согласовывается цель, план и средства для выполнения этой задачи. Высокий уровень. Задачи творческого характера и высокой сложности, требующие сравнения, анализа, исследовательской деятельности, то есть дизайн-творческой деятельности, предназначенные для выполнения в ходе изучения одной темы.

В соответствии с этим, а также для реализации дифференциации уровня на уроках английского языка целесообразно выделить временные условные типологические группы на основе диагностики обучения и подготовки студентов на данном этапе.

I группа - или группа студентов с низким уровнем успеваемости: они испытывают определенные трудности при освоении нового материала, во многих случаях требуют дополнительных объяснений, осваивают дополнительные результаты после достаточно продолжительных объяснений, осваивают обязательные Результаты после достаточно продолжительного обучения способности самостоятельно находить решения измененных и сложных задач, как правило, не проявляются.

II группа - или группа студентов со средним уровнем развития в обучении: освоение новых знаний и навыков не вызывает особых затруднений, методы для выполнения типовых задач изучаются после рассмотрения 2-3 образцов они находят решения измененных и сложных задач на основе инструкций учителя.

III группа - или группа учащихся с высоким уровнем успеваемости в обучении: быстрое усвоение в процессе начального образования, во многих случаях они могут самостоятельно находить решения измененных стандартных задач, включающих несколько хорошо Известные решения, могут перенести старые знания в новые условия.

Обеспечение многоуровневого обучения обеспечивает, в частности, решение:

1. Психологические задания (определение индивидуальных личностных характеристик учащихся, типов развития на основе выявления качеств внимания, памяти, мышления, здоровья, формирования компонентов учебной деятельности и т. Д.).

2. Предметно-дидактические задачи (разработка учебного материала, его гибкое структурирование), обеспечивающие изоморфизм структур содержания и типологического пространства образовательных возможностей студентов.

3. Реализация принципа «воспитательная подготовка».

Без успешного решения всех трех задач дифференцированное обучение может быть сведено к одномерным моделям «слабый - средний - сильный» ученика.

Уровень дифференциации позволяет работать как с отдельными учениками, так и с группами. То, как эта технология включает в себя различные этапы: • выявление пробелов; • устранение пробелов; • устранение причин неуспеха; • развитие интереса и мотивации к обучению; • дифференциация (по степени сложности) учебных задач и оценочной деятельности студента. Внутренняя дифференциация предполагает условное разделение класса: • уровень умственного развития (уровень достижений); • в личностно-психологических типах (мышление, акцентуация характера, темперамент ит.д.).

Положительные аспекты многоуровневого обучения:

  • Обучение каждого ребенка на уровне его способностей и способностей
  • Исключая эгалитаризм и гомогенизацию детей
  • учитель - возможность помочь слабому, сильному вниманию
  • Отсутствие отсталого класса устраняет необходимость снижения общего уровня обучения
  • Реализовано сильное желание студентов двигаться быстрее и глубже в образовании
  • В группе, в которую входят одни и те же дети, ребенку легче учиться
  • учитель дает возможность более эффективно работать с трудными учениками, плохо адаптируясь к социальным нормам
  • у детей повышается уровень самооценки: сильные, апробированные в своих способностях, слабые стороны имеют возможность испытать академические успехи, избавиться от комплекса неполноценности

Дифференциация в обучении иностранному языку основана на индивидуальных особенностях личности студента и индивидуальных пробелах в его знаниях

Для многоуровневого обучения мы используем:

● Информационные карточки, которые включают, наряду с назначением студенту, элементы дозированной помощи

● Альтернативные задания для добровольного завершения

● Задачи, найденные студентом

● Задачи, которые помогут вам научиться использовать рациональные действия

Многоуровневая дифференциация обучения широко используется на разных этапах образовательного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний на уроке; постоянная проверка усвоения пройденного материала; самостоятельная и контрольная работа; организация работы над ошибками; уроки консолидации.

Например: на этапе представления новых знаний и навыков, более тщательная подготовка к усвоению нового материала должна проводиться именно с теми детьми, которые в этом нуждаются. А затем после первоначального фронтального объяснения, вам нужно повторить его. При объяснении нового материала поднимаются проблемные вопросы, так что сильные дети отвечают на них, а дети с низкой мотивацией могут быть приглашены ответить на вопросы, известные из ранее изученных. Дети с высокой мотивацией могут подготовить дополнительный материал в виде сообщений, самостоятельно подготовить некоторые вопросы о новом материале и самим рассказать об этом одноклассникам, пока они готовят наглядные пособия (рисунки, таблицы, диаграммы и т. Д.).

При введении нового LE на уроках английского вы можете создавать карты разных уровней:

1. перевод с русского на английский;

2. перевод с английского на русский;

3. сопоставить картинку и слово;

4. подпись;

5. Заполните кроссворд, вступительное слово;

6. Решить загадки.

Учебный материал можно дифференцировать не только по уровню подготовки студентов, но и по уровням: креативность, сложность, объем.

Пример 1. Чтение

Работа для 1 группы / низкой сложности /.

Задание 2-группа / средний уровень сложности /.

Задача 3-группа / высокий уровень сложности /.

Поиск предложений, содержание которых противоречит тексту.

Ответьте на вопросы к тексту, подробно расскажите содержание текста.

Соотнесите весь текст, выскажите свое отношение к прочитанному.

  1. Дифференциация по уровню сложности.

Пример 2. Грамматика

Работа для 1 группы / низкой сложности /.

Задание 2-группа / средний уровень сложности /.

Задача 3-группа / высокий уровень сложности /.

Переместить предложение. Перефразируйте предложения, используя герунду.

Перефразировать предложения с помощью герунда. Определите форму герунда.

Перефразировать предложения с помощью герунда. Определите форму герунда. Категоризация функций герунда.

  1. Дифференциация объема учебного материала.

Пример 3. Прослушивание

Работа для 1 группы / низкой сложности /.

Задание 2-группа / средний уровень сложности /.

Задача 3-группа / высокий уровень сложности /.

Определите правильные и неправильные утверждения. Резюме по электронной почте.

Определите правильные и неправильные утверждения. Ответь на вопросы. Резюме по электронной почте.

Определите правильные и неправильные утверждения. Напиши перефразируй, послушай текст и вырази свое отношение к действию главного героя.

Заключение

На уроках английского дети бывают с разными видами одаренности. Поэтому решающую роль играет дифференциация задач и степень автономии учащихся в их исполнении.

Основная идея технологии заключается в том, что все учащиеся могут освоить базовый компонент образования, двигаясь в своем темпе. Также важно, чтобы студенты были ознакомлены с целями и конечным уровнем знаний.Это позволяет работать со студентами, как испытывающими трудности, так и демонстрирующими высокий уровень умственного развития, проявляя выраженный интерес, склонность и способность к предмету. Эта технология помогает учителю овладеть способностями каждого учащегося, а ученик становится полноправным участником образовательного процесса. Я работаю на уровне технологии дифференциации на уроках английского. Я ставлю цели: во-первых, обеспечить каждого студента базовым уровнем подготовки; во-вторых, создать благоприятные условия для тех, кто заинтересован в обучении; в-третьих, я стараюсь использовать возможность для тесного сотрудничества между учеником и учителем. Я строю свои уроки с учетом индивидуальных способностей и способностей ученика, использую трехуровневые задания, в том числе тесты. И у меня есть возможность по-разному помочь слабому ученику и обратить внимание на сильного ученика, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные ученики активно осознают свое желание двигаться вперед и быстрее, слабые ученики чувствуют себя менее отстающими от сильных.

Обучение школьников английскому языку
Репетитор по английскому москва цены
Обучение пятилетнего ребенка английскому языку
Курс английского для путешествий
Изучение английского языка с нуля